本节定位：词句理解题考查词句在特定语境中的含义。掌握三步解题法（定位词句→分析语境→匹配选项），重点关注解释说明标志、指代词和修辞手法。

一、题型识别

1.1 典型提问方式

提问类型	典型问法
词语理解	"文中'XXX'指的是""'XXX'的含义/意思是""对'XXX'理解正确的一项是"
句子理解	"对文中划线部分语句理解正确的一项是""'XXX'可以理解为"

核心提示：词句理解题考查的是词句在特定语境中的含义，而非字面意思。解题关键是回归原文，结合上下文语境理解。

二、解题三步法

步骤	操作	说明
第一步	定位词句	找出所问词句在原文中的位置
第二步	分析语境	结合前后文理解词句含义
第三步	匹配选项	排除与语境不符的选项

三、词句类型与解题技巧

3.1 一般词句

重点关注相近的句子，尤其是解释说明标志后的内容。

情况	解题方法	示例
有解释说明标志	重点关注标志后的内容	冒号"："、破折号"——"、"即""也就是说"
词句后有代词	若代词指代该词句，则理解代词之前的内容	"这种""这个""它"等
无明显标志	结合上下文综合理解	分析词句在文段中的作用

3.2 指示代词

词句本身是代词（这、那、它等），重点关注前文语句。

代词理解技巧：

一般情况下可以就近理解，重点抓"主谓宾"
当出现多个指代词且指代同一对象时，需结合整段理解
若代词出现在尾句，通常是对前文的总结概括

3.3 特殊位置词句

位置	解题方法	说明
词句在首句	结合后文理解，可能是引出话题	关注后文的解释说明
词句在尾句	一般是对文段的总结概括	需对文段进行整体把握
词句在中间	承上启下，结合前后文理解	分析与前后文的逻辑关系

3.4 修辞类词句

对于运用了比喻、拟人等修辞的词句，需从修辞角度思考其本义。

修辞理解要点：

比喻：找出本体和喻体的对应关系
拟人：还原拟人对象的真实特征
夸张：理解强调的核心内容

四、理解层次

理解层次	说明	示例
字面义	词句的直接含义	"化学反应"指两种物质发生反应
引申义	由字面义延伸出的含义	"化学反应"指文化与科技的融合发展
比喻义	运用修辞手法后的深层含义	"风筝不断线"指艺术创作以生活为基础

易错警示：词句理解题考查的是语境义，不能仅凭字面意思选择。即使选项表述看似合理，也要验证是否与原文语境一致。

五、典型例题精讲

【例1】指示代词理解

【题目】（典型例题）婴儿很早就表现出掌握环境的强烈愿望。由于控制动作的技能发展缓慢，所以他们的活动受到了限制。他们还没有足够的本领来支配环境以独立生存。在这个意义上，应该说他们是"不能自立"的。

这段话中说婴儿"不能自立"指的是：

A. 婴儿完全不能独立存活

B. 婴儿不能控制自己的动作

C. 婴儿仅有独立生存的愿望

D. 婴儿活动受到他人限制

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【答案】A

【行文脉络】愿望（掌握环境）→原因（技能发展慢）→结果（活动受限）→结论（不能自立）

【结构分析】"不能自立"前有"在这个意义上"，"这个"是指示代词，指代前文内容。

【解题关键】根据就近原则，"这个意义"指代前一句"他们还没有足够的本领来支配环境以独立生存"。

【选项分析】

A项：对应"没有足够本领独立生存"，当选。

B项："不能控制动作"是"不能自立"的原因，非含义本身，排除。

C项："仅有愿望"是话题引入，非"不能自立"的含义，排除。

D项：原文是"活动受到限制"，非"受到他人限制"，偷换概念，排除。

【例2】解释说明标志

【题目】（2009甘肃）我们不能简单地认为词典的编纂者不对，他们对词典的用法做出改动不会是随意的，想必经过了认真的研究推敲。不过，词典编纂者不能忽视一个基本事实以及由此衍生的基本要求：语言文字是广大人民群众共同使用的，具有极为广泛的社会性，因此语言文字的规范工作不能在象牙塔里进行，而一定要走群众路线。

这段话的"基本要求"指的是：

A. 词典编纂者不能对词汇的用法随意改动

B. 词典编纂者应该熟悉词典编纂的具体过程

C. 语言文字的规范工作要为广大人民群众服务

D. 语言文字的规范工作应由广大人民群众来决定

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【答案】C

【行文脉络】观点（编纂者不是随意改动）→转折（但不能忽视基本事实和要求）→解释（冒号后说明）

【结构分析】"基本要求"后面有冒号，冒号起解释说明作用，重点看冒号后的内容。

【解题关键】冒号后说明"语言文字规范工作一定要走群众路线"，即为广大人民群众服务。

【选项分析】

A项：对应文段前几句，与"基本要求"无关，排除。

B项："熟悉编纂过程"文段未提及，无中生有，排除。

C项：对应"走群众路线"的同义替换，当选。

D项："由群众决定"表述错误，文段说的是"为群众服务"，排除。

【例3】尾句代词总结

【题目】（2017河南）近年来，关于不同物理理论之间对应方面的研究取得了一些进展。有科学家认为，这些对应强烈表明，存在一种完备的统一物理理论，但是它们也暗示，也许不可能用一个单独表述来表达这个理论。相反，在不同的情形下，必须使用基本理论的不同影像。这和用地图描绘地球表面很相似，人们不能只用一张单独的地图，在不同的区域必须用不同的地图。这就变革了科学定律的统一观，但是它并没有改变最重要的一点。

这段文字画线部分中的"它"指的是：

A. 完备的统一物理理论是存在的

B. 不同物理理论之间存在对应关系

C. 在不同的区域必须使用不同的地图

D. 统一物理理论需要用不同方式来表述

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【答案】D

【行文脉络】背景（研究进展）→观点（存在统一理论）→转折（但需用不同方式表述）→举例（地图类比）→总结（"它"指代）

【结构分析】"它"在尾句，与"这"指代相同内容，是对前文的总结。

【解题关键】前文通过转折词"但是"强调必须使用不同影像（方式）表达统一理论，后以地图举例说明。

【选项分析】

A项：对应转折之前的内容，非重点，排除。

B项：对应首句背景引入，非重点，排除。

C项："地图"为举例论证内容，非重点，排除。

D项：对应转折后的重点内容"需要用不同方式表述"，当选。

【例4】比喻义理解

【题目】（2020国家）"风筝不断线"是吴冠中二十世纪80年代前后提出的艺术理念。看上去，这是关于"形式美"与"抽象美"之间内在联系的一种阐述，实则它强调的是：艺术创作再怎么创新，再怎么放飞自我，都不能远离现实生活。在吴冠中看来，抽象绘画就像放风筝，风筝是作品，而观众是天空。要让风筝飞上天空，艺术家手中"须有一线联系着作品与生活中的源头"。

下列观点符合"风筝不断线"理念的是：

A. 艺术来源于生活而高于生活

B. 艺术的第一目的是再现现实

C. 艺术创作应当以生活为基础

D. 艺术离开民众就失去了土壤

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【答案】C

【行文脉络】引出概念（"风筝不断线"）→表面含义（形式美与抽象美）→实则强调（不能远离现实生活）→举例说明

【结构分析】"风筝不断线"在开头，运用了比喻修辞，需结合后文理解其本义。

【解题关键】通过"实则"强调核心含义——"艺术创作再怎么创新，都不能远离现实生活"，即以生活为基础。

【选项分析】

A项："高于生活"非文段强调内容，文段强调"以生活为基础"，排除。

B项："艺术的第一目的"文段未提及，无中生有，排除。

C项：对应"不能远离现实生活"的同义替换，当选。

D项：文段强调"以生活为基础"，非"离开民众"，偷换概念，排除。

【例5】修辞类词句

【题目】（2018陕西）近年来，"文化+科技"的应用，使收藏在博物馆里、远在祖国各地的文物"活"了起来。在过去的一年里，文化创意与科技创新不断发生"化学反应"，从舞美设计到文物保护，从互联网在线直播到博物馆数字化展陈，文化领域各行各业纷纷插上科技的翅膀，科技对文化发展的推动力愈加强劲。

这段文字中的"化学反应"是指：

A. 文化事业与科技事业融合发展、相辅相成

B. 之前鲜为人知的文物通过科技"活"了起来

C. 科技创新支撑文化创意，文化创意点燃科技创新

D. 文化领域各行业借助科技蓬勃发展，百花齐放

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【答案】D

【行文脉络】背景（文化+科技使文物"活"起来）→核心（发生"化学反应"）→具体表现→结论（科技对文化的推动力强劲）

【结构分析】"化学反应"运用比喻修辞，需结合上下文理解其引申义。

【解题关键】后文强调"科技对文化发展的推动力愈加强劲"，文段重点是科技对文化的单向推动作用。

【选项分析】

A项："相辅相成"指双向配合，文段强调科技对文化的单向推动，排除。

B项："鲜为人知的文物"无中生有，排除。

C项："文化创意点燃科技创新"为双向作用，文段仅强调科技对文化的作用，排除。

D项：强调文化借助科技蓬勃发展，符合单向推动的语境，当选。

六、速查表

词句类型	解题方法	注意事项
一般词句	关注解释说明标志（冒号、破折号、即）	无标志时结合上下文
指示代词	就近理解，看前文内容	多个代词指同一对象时整体理解
首尾位置	首句结合后文，尾句总结前文	需整体把握文段
修辞类	从修辞角度理解本义	比喻找本体，拟人还原特征

七、记忆口诀

🎯 词句理解口诀：
词句理解看语境，冒号破折找解释；
指代词语看前文，就近原则抓主谓；
首尾位置要整体，修辞手法找本义；
字面引申比喻义，结合原文来分析。

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